მთავარი თემა: წყალი ბუნებაში/პროექტი
მნიშვნელობა /აქტუალობა ჩამოუყალიბდეს მოსწავლეებს გარემომცველ სამყაროზე ზრუნვის უნარ–ჩვევები.
მიზანი და შედეგები ინფორმაციის შეგროვების , დამუშავების და დახარისხების , ანალიზის , კომუნიკაციის , გამოუმუშავდეს კრიტიკული აზროვნების უნარი, გააცნობიეროს ადამიანთა თანამშრომლობის აუცილებლობა, ჩაერთოს საზოგადოებრივ საქმიანობაში. განუვითარდეს სხვათა აზრის დაფასების და გაზიარების უნარი.
შეფასების საგანი და პროცედურები როგორ იმუშავა ჯგუფმა, რამდენად შეძლეს რეალურად დასხული მიზნის მიღწევა? რა იყო განსაზღვრული ამ პროექტში?თითოეულმა ჯგუფმა კედელზე საკუთარი ნამუშევარი უნდა გააკრას, პროექტის წარდგენა მოხდება რიგრიგობით. ყოველმა ჯგუფმა უნდა შეაფასოს წარმოდგენილი პროექტი, გამოთქვას აზრი პროექტის დადებითი და უარყოფითი მხარის შესახებ და არგუმენტირებულად უნდა დაუსვას,,+“ ან ,,–“
,,+“ ,,–“I ჯგუფი II ჯგუფი III ჯგუფი
რა ცოდნას უნდა ფლობდნენ მოსწავლეები წინასწარ წყლის ფიზიკური თვისებები, აღნაგობა, ქიმიური თვისებები, გამოყენება, სასმელი წყლის გასუფთავების ხერხები.
რა სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსია საჭირო სახელმძღვანელო, ფოტოაპარატი, ქაღალდი, წებო, ფლომასტერები, კომპიუტერი,პროექტორი, ვიდეო კამერა, მიკროფონი. http://www.google.com/http://skola.edu.ge:8080/Lemill
სასწავლო პროექტის მსვლელობა I. გონებრივი იერიში – როგორ დავიცვათ წყალი დაბინძურებისაგან?II. დისკუსია – გამოიყენეთ დისკუსიის ხერხი , მიკროფონი.კითხვა – რომელ წყალს იყენებთ სასმელად?არის თუ არა ჯანმრთელობისთვის საშიში გაუსუფთავებელი წყლის დალევა.რა მეთოდს მიმართავთ მღვრიე წყლის გასასუფთავებლად? რას უნდა შეიცავდეს სასმელი წყალი აუცილებლად? რატომ არის აუცილებელი წყლის გასუფთავება ვიდრე ის მომხმარებელს მიეწოდება.? საჭიროა თუ არა მდინარეში ჩამდინარე წყლის დამუშავება? როგორ ფიქრობთ სადამდე შეიძლება მიგვიყვანოს ამ პრობლემამ?III. ჯგუფის შედგენა: პროექტის დაწყების წინ მხედველობაში უნდა მივიღოთ ჯგუფების სიდიდე(პატარა 3–5 მოსწავლე, დიდი 6–8 მოსწავლე) სასურველია მოსწავლეებმა თვითონ ჩამოაყალიბონ ჯგუფები , რადგან ამ შემთხვევაში კონფლიქტების ნაკლები შესაძლებლობაა.IV. პროექტის გეგმის შედგენა: გეგმა უნდა მოიცავდეს პუნქტებს, პრობლემის განსაზღვრა, პრობლემის გადაჭრის გზები და უპირატესობა.ა) პრობლემის განსაზღვრა:– პრობლემის ზოგადი მიმოხილვა.– არსებული მდგომარეობის შეფასება (მოსწავლემ ან ჯგუფმა უნდა აღწეროს წყლის დაბინძურების კონკრეტული შემთხვევა და შემდგომ დაასაბუთოს არსებულ მდგომარეობაში ცვლილებების შეტანის აუცილებლობა. მაგ. რომელიმე საწარმო მდინარეს აბინძურებს . მოსახლეობა მდინარის წყალს მიწის ნაკვეთების მოსარწყავად იყენებს, რამაც შეიძლება მოსავლიანობის შემცირება ან მოყვანილი პროდუქტის ხარისხის გაუარესება გამოიწვიოს.)– პრობლემის მიზეზი–რამ გამოიწვის პრობლემა(მაგ.საწარმო არ იცავს უსაფრთხოების ფორმებს, არა აქვს საფილტრო დანადგარები)– რატომ ვერ გადაიჭრა პრობლემა დღემდე? (ამჟამად არსებული პოლიტიკა ვერ ჭრის პრობლემას ან საერთოდ არ არსებობს სათანადო პოლიტიკა)– პრობლემის მოუგვარებლობის შემთხვევაში მოსალოდნელი უარყოფითი შედეგების განხილვა. ბ) პრობლემის გადაჭრის გზა: დაცვითი ღონისძიებების გეგმის შემუშავებასამოქმედო გეგმა:ეტაპი I.დაბინძურების წყაროს დასადგენად საჭირო ინფორმაციის მოთხოვნისთვის შესაბამისი ადრესატების განსაზღვრა. გასვლითი ღონისძიებების დაგეგმვა და ფოტომასალების მოგროვება.ეტაპი II. მიღებული ინფორმაციის ანალიზი და შესაბამისი ორგანიზაციების ინფორმირება მხარდაჭერის მოთხოვნით.ეტაპი III. თითოეული ეტაპის განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირის არჩევა და შესაბამისი დროის განსაზღვრა.ეტაპი IV. ბიუჯეტის დაგეგმვა: ხარჯები, რომლებიც გეგმის განხორციელებასთან არის დაკავშირებული. უნდა აღინიშნოს , რა თანხაზეა საუბარი და რისთვის არის საჭირო, კარგი იქნება იმის აღნიშვნაც, თუ რა გზით იქნება ეს თანხები მოძიებული.3) უპირატესობები:– არგუმენტები, რომელიც ასაბუთებს, რომ მის მიერ წარმოდგენილი პროექტი არსებულ მდგომარეობას გააუმჯობესებს. რა დადებით შედეგებს მოიტანს პროექტის განხორციელება, როგორ შეცვლის ის არსებულ ,,სტატუს–კვოს“;–შესაძლო ეფექტისა და რისფაქტორების შედარება.რამდენად აღემატება მოსალოდნელი ეფექტი შესაძლო ზიანს. დრო პროექტზე მუშაობის დროს ზუსტად განსაზღვრა ძნელია, მით უმეტეს, როცა კლასი დიდ პროექტზე მუშაობს. სასურველია, პროექტზე მომუშავე კლასი ისე დავაინტერესოთ, რომ პედაგოგთან თანამშრომლობის სურვილი გაუჩნდეთ. ეს შეიძლება დაახლოებით 1 კვირის განმავლობაში გაგრძელდეს.პროექტის შეფასების რუბრიკაკატეგორია კრიტერიუმები შეფასება მიღებული ქულა
მომზადების ეტაპი მოუწესრიგებელია; არ არის გამოყენებული ისტ–ი. 1–3 მოუწესრიგებელია; ისტ–ი გამოყენებულია მცირე დოზით. 4–5 ისტ–ის გამოყენება ზოგჯერ შეუსაბამოა 6–7 კარგად არის ორგანიზებული. გამოყენებულია ელექტრონული ცხრილები და სქემები. 8–10 გუნდურ პროექტში მოსწავლეთა მუშაობის ეტაპი ისტ–ი არ არის გამოყენებული, ან საერთოდ არ შეესაბამება დავალებას. 1–3 მოუწესრიგებელია; ისტ–ი გამოყენებულია მხოლოდ ერთი მოსწავლის მიერ, არ ჩანს სხვა მოსწავლეების ჩართულობა. 4–5 მოწესრიგებულია; ისტი_ს გამოყენება მრავალფეროვანია, ზოგჯერ შეუსაბამოა დავალებასთან. 6–7 კარგად არის ორგანიზებული. ჩან მოსწავლეების მიერ სამუშაოთა განაწილება. 8–10 პროექტის მუშაობის პროცესისა და შედეგების წარდგენის ეტაპი ისტ–ი არ არის გამოყენებული ან საერთოდ არ შეესაბამება დავალებას. 1–3 მოუწესრიგებელია; ისტ–ი გამოყენებულია მცირე დოზით. არ აქვს საპრეზენტაციო ფორმა 4–5 მოწესრიგებულია; ისტ–ის გამოყენება ზოგჯერ შეუსაბამოა. 6–7 კარგად არის ორგანიზებული. გამოყენებულია საპრეზენტაციო პროგრამა. 8–10 ქულათა ჯამი საბოლოო შეფასება ქულათა ჯამი გაყოფილია 3–ზე
მნიშვნელობა /აქტუალობა ჩამოუყალიბდეს მოსწავლეებს გარემომცველ სამყაროზე ზრუნვის უნარ–ჩვევები.
მიზანი და შედეგები ინფორმაციის შეგროვების , დამუშავების და დახარისხების , ანალიზის , კომუნიკაციის , გამოუმუშავდეს კრიტიკული აზროვნების უნარი, გააცნობიეროს ადამიანთა თანამშრომლობის აუცილებლობა, ჩაერთოს საზოგადოებრივ საქმიანობაში. განუვითარდეს სხვათა აზრის დაფასების და გაზიარების უნარი.
შეფასების საგანი და პროცედურები როგორ იმუშავა ჯგუფმა, რამდენად შეძლეს რეალურად დასხული მიზნის მიღწევა? რა იყო განსაზღვრული ამ პროექტში?თითოეულმა ჯგუფმა კედელზე საკუთარი ნამუშევარი უნდა გააკრას, პროექტის წარდგენა მოხდება რიგრიგობით. ყოველმა ჯგუფმა უნდა შეაფასოს წარმოდგენილი პროექტი, გამოთქვას აზრი პროექტის დადებითი და უარყოფითი მხარის შესახებ და არგუმენტირებულად უნდა დაუსვას,,+“ ან ,,–“
,,+“ ,,–“I ჯგუფი II ჯგუფი III ჯგუფი
რა ცოდნას უნდა ფლობდნენ მოსწავლეები წინასწარ წყლის ფიზიკური თვისებები, აღნაგობა, ქიმიური თვისებები, გამოყენება, სასმელი წყლის გასუფთავების ხერხები.
რა სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსია საჭირო სახელმძღვანელო, ფოტოაპარატი, ქაღალდი, წებო, ფლომასტერები, კომპიუტერი,პროექტორი, ვიდეო კამერა, მიკროფონი. http://www.google.com/http://skola.edu.ge:8080/Lemill
სასწავლო პროექტის მსვლელობა I. გონებრივი იერიში – როგორ დავიცვათ წყალი დაბინძურებისაგან?II. დისკუსია – გამოიყენეთ დისკუსიის ხერხი , მიკროფონი.კითხვა – რომელ წყალს იყენებთ სასმელად?არის თუ არა ჯანმრთელობისთვის საშიში გაუსუფთავებელი წყლის დალევა.რა მეთოდს მიმართავთ მღვრიე წყლის გასასუფთავებლად? რას უნდა შეიცავდეს სასმელი წყალი აუცილებლად? რატომ არის აუცილებელი წყლის გასუფთავება ვიდრე ის მომხმარებელს მიეწოდება.? საჭიროა თუ არა მდინარეში ჩამდინარე წყლის დამუშავება? როგორ ფიქრობთ სადამდე შეიძლება მიგვიყვანოს ამ პრობლემამ?III. ჯგუფის შედგენა: პროექტის დაწყების წინ მხედველობაში უნდა მივიღოთ ჯგუფების სიდიდე(პატარა 3–5 მოსწავლე, დიდი 6–8 მოსწავლე) სასურველია მოსწავლეებმა თვითონ ჩამოაყალიბონ ჯგუფები , რადგან ამ შემთხვევაში კონფლიქტების ნაკლები შესაძლებლობაა.IV. პროექტის გეგმის შედგენა: გეგმა უნდა მოიცავდეს პუნქტებს, პრობლემის განსაზღვრა, პრობლემის გადაჭრის გზები და უპირატესობა.ა) პრობლემის განსაზღვრა:– პრობლემის ზოგადი მიმოხილვა.– არსებული მდგომარეობის შეფასება (მოსწავლემ ან ჯგუფმა უნდა აღწეროს წყლის დაბინძურების კონკრეტული შემთხვევა და შემდგომ დაასაბუთოს არსებულ მდგომარეობაში ცვლილებების შეტანის აუცილებლობა. მაგ. რომელიმე საწარმო მდინარეს აბინძურებს . მოსახლეობა მდინარის წყალს მიწის ნაკვეთების მოსარწყავად იყენებს, რამაც შეიძლება მოსავლიანობის შემცირება ან მოყვანილი პროდუქტის ხარისხის გაუარესება გამოიწვიოს.)– პრობლემის მიზეზი–რამ გამოიწვის პრობლემა(მაგ.საწარმო არ იცავს უსაფრთხოების ფორმებს, არა აქვს საფილტრო დანადგარები)– რატომ ვერ გადაიჭრა პრობლემა დღემდე? (ამჟამად არსებული პოლიტიკა ვერ ჭრის პრობლემას ან საერთოდ არ არსებობს სათანადო პოლიტიკა)– პრობლემის მოუგვარებლობის შემთხვევაში მოსალოდნელი უარყოფითი შედეგების განხილვა. ბ) პრობლემის გადაჭრის გზა: დაცვითი ღონისძიებების გეგმის შემუშავებასამოქმედო გეგმა:ეტაპი I.დაბინძურების წყაროს დასადგენად საჭირო ინფორმაციის მოთხოვნისთვის შესაბამისი ადრესატების განსაზღვრა. გასვლითი ღონისძიებების დაგეგმვა და ფოტომასალების მოგროვება.ეტაპი II. მიღებული ინფორმაციის ანალიზი და შესაბამისი ორგანიზაციების ინფორმირება მხარდაჭერის მოთხოვნით.ეტაპი III. თითოეული ეტაპის განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირის არჩევა და შესაბამისი დროის განსაზღვრა.ეტაპი IV. ბიუჯეტის დაგეგმვა: ხარჯები, რომლებიც გეგმის განხორციელებასთან არის დაკავშირებული. უნდა აღინიშნოს , რა თანხაზეა საუბარი და რისთვის არის საჭირო, კარგი იქნება იმის აღნიშვნაც, თუ რა გზით იქნება ეს თანხები მოძიებული.3) უპირატესობები:– არგუმენტები, რომელიც ასაბუთებს, რომ მის მიერ წარმოდგენილი პროექტი არსებულ მდგომარეობას გააუმჯობესებს. რა დადებით შედეგებს მოიტანს პროექტის განხორციელება, როგორ შეცვლის ის არსებულ ,,სტატუს–კვოს“;–შესაძლო ეფექტისა და რისფაქტორების შედარება.რამდენად აღემატება მოსალოდნელი ეფექტი შესაძლო ზიანს. დრო პროექტზე მუშაობის დროს ზუსტად განსაზღვრა ძნელია, მით უმეტეს, როცა კლასი დიდ პროექტზე მუშაობს. სასურველია, პროექტზე მომუშავე კლასი ისე დავაინტერესოთ, რომ პედაგოგთან თანამშრომლობის სურვილი გაუჩნდეთ. ეს შეიძლება დაახლოებით 1 კვირის განმავლობაში გაგრძელდეს.პროექტის შეფასების რუბრიკაკატეგორია კრიტერიუმები შეფასება მიღებული ქულა
მომზადების ეტაპი მოუწესრიგებელია; არ არის გამოყენებული ისტ–ი. 1–3 მოუწესრიგებელია; ისტ–ი გამოყენებულია მცირე დოზით. 4–5 ისტ–ის გამოყენება ზოგჯერ შეუსაბამოა 6–7 კარგად არის ორგანიზებული. გამოყენებულია ელექტრონული ცხრილები და სქემები. 8–10 გუნდურ პროექტში მოსწავლეთა მუშაობის ეტაპი ისტ–ი არ არის გამოყენებული, ან საერთოდ არ შეესაბამება დავალებას. 1–3 მოუწესრიგებელია; ისტ–ი გამოყენებულია მხოლოდ ერთი მოსწავლის მიერ, არ ჩანს სხვა მოსწავლეების ჩართულობა. 4–5 მოწესრიგებულია; ისტი_ს გამოყენება მრავალფეროვანია, ზოგჯერ შეუსაბამოა დავალებასთან. 6–7 კარგად არის ორგანიზებული. ჩან მოსწავლეების მიერ სამუშაოთა განაწილება. 8–10 პროექტის მუშაობის პროცესისა და შედეგების წარდგენის ეტაპი ისტ–ი არ არის გამოყენებული ან საერთოდ არ შეესაბამება დავალებას. 1–3 მოუწესრიგებელია; ისტ–ი გამოყენებულია მცირე დოზით. არ აქვს საპრეზენტაციო ფორმა 4–5 მოწესრიგებულია; ისტ–ის გამოყენება ზოგჯერ შეუსაბამოა. 6–7 კარგად არის ორგანიზებული. გამოყენებულია საპრეზენტაციო პროგრამა. 8–10 ქულათა ჯამი საბოლოო შეფასება ქულათა ჯამი გაყოფილია 3–ზე
